domingo, 22 de junio de 2014

Clase 18/6- Revoluciones Burguesas . La Revolución Francesa

En nuestra última clase, previa a la segunda evaluación del cuatrimestre, trabajamos sobre las principales ideas de la Revolución Francesa.
Declaración de los Derechos Universales del hombre y del Ciudadano:
- Libertad
- Igualdad
- Fraternidad
Utilizamos  fuentes y un video, que al final de la publicación hallarán el link.
Fuentes trabajadas:
1) Artículos de La Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano son los siguientes:
I. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en cuanto a sus derechos. Las distinciones civiles sólo podrán fundarse en la utilidad pública.
II. La finalidad de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Esos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.
III. La fuente de toda soberanía reside esencialmente en la Nación; ningún individuo ni ninguna corporación pueden ser revestidos de autoridad alguna que no emane directamente de ella.
IV. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los demás. El ejercicio de los derechos naturales de cada hombre, no tiene otros límites que los que garantizan a los demás miembros de la sociedad el disfrute de los mismos derechos. Estos límites sólo pueden ser determinados por la ley.
V. La ley sólo puede prohibir las acciones que son perjudiciales a la sociedad. Lo que no está prohibido por la ley no puede ser impedido. Nadie puede verse obligado a aquello que la ley no ordena.
VI. La ley es expresión de la voluntad de la comunidad. Todos los ciudadanos tienen derecho a colaborar en su formación, sea personalmente, sea por medio de sus representantes. Debe ser igual para todos, sea para proteger o para castigar. Siendo todos los ciudadanos iguales ante ella, todos son igualmente elegibles para todos los honores, colocaciones y empleos, conforme a sus distintas capacidades, sin ninguna otra distinción que la creada por sus virtudes y conocimientos.
VII. Ningún hombre puede ser acusado, arrestado y mantenido en confinamiento, excepto en los casos determinados por la ley, y de acuerdo con las formas por ésta prescritas. Todo aquél que promueva, solicite, ejecute o haga que sean ejecutadas órdenes arbitrarias, debe ser castigado, y todo ciudadano requerido o aprendido por virtud de la ley debe obedecer inmediatamente, y se hace culpable si ofrece resistencia.
VIII. La ley no debe imponer otras penas que aquéllas que son estricta y evidentemente necesarias; y nadie puede ser castigado sino en virtud de una ley promulgada con anterioridad a la ofensa y legalmente aplicada.
IX. Todo hombre es considerado inocente hasta que ha sido declarado convicto. Si se estima que su arresto es indispensable, cualquier rigor mayor del indispensable para asegurar su persona ha de ser severamente reprimido por la ley.
X. Ningún hombre debe ser molestado por razón de sus opiniones, ni aun por sus ideas religiosas, siempre que al manifestarlas no se causen trastornos del orden público establecido por la ley.
XI. Puesto que la libre comunicación de los pensamientos y opiniones es uno de los más valiosos derechos del hombre, todo ciudadano puede hablar, escribir y publicar libremente, excepto cuando tenga que responder del abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley.
XII. Siendo necesaria una fuerza pública para garantizar los derechos del hombre y del ciudadano, se constituirá esta fuerza en beneficio de la comunidad, y no para el provecho particular de las personas a las que ha sido confiada.
XIII. Siendo necesaria, para sostener la fuerza pública y subvenir a los gastos de administración, una contribución común, ésta debe ser distribuida equitativamente entre los ciudadanos, de acuerdo con sus facultades.
XIV. Todo ciudadano tiene derecho, ya por sí mismo o por su representante, a constatar la necesidad de la contribución pública, a consentirla libremente, a comprobar su adjudicación y a determinar su cuantía, su modo de amillaramiento, su recaudación y su duración.
XV. La sociedad tiene derecho a pedir a todos sus agentes cuentas de su administración.
XVI. Una sociedad en la que la garantía de los derechos no está asegurada, ni la separación de poderes definida, no tiene Constitución.
XVII. Siendo inviolable y sagrado el derecho de propiedad, nadie podrá ser privado de él, excepto cuando la necesidad pública, legalmente comprobada, lo exige de manera evidente, y a la condición de una indemnización previa y justa.
2) La Revolución Gloriosa de 1688 (Inglaterra)
El nuevo Parlamento redacta una Declaración de derechos que recuerda las obligaciones y los deberes respectivos del Rey y el Parlamento. 1) El Rey no puede crear o eliminar leyes o impuestos sin la aprobación del Parlamento. 2) El Rey no puede cobrar dinero para su uso personal, sin la aprobación del Parlamento. 3) Es ilegal reclutar y mantener un ejército en tiempos de paz, sin aprobación del Parlamento. 4) Las elecciones de los miembros del Parlamento deben ser libres. 5) Las palabras del Parlamento no pueden obstaculizarse o negarse en ningún otro lugar. 6) El Parlamento debe reunirse con frecuencia.
La Declaración de derechos se completa con la Toleration Act en mayo de 1689, que concede libertad religiosa a los anglicanos (no a católicos y otros protestantes), la libertad de culto público, el derecho a abrir escuelas y el acceso a todas las funciones públicas.
3) Concepto de Soberanía (J.Bodin)
Según la clásica definición de Jean Bodin, recogida en su obra de 1576 Los seis libros de la República, soberanía es el «poder absoluto y perpetuo de una República»; y soberano es quien tiene el poder de decisión, de dar leyes sin recibirlas de otro, es decir, aquel que no está sujeto a leyes escritas, pero sí a la ley divina o natural. Pues, según añade Bodin, «si decimos que tiene poder absoluto quien no está sujeto a las leyes, no se hallará en el mundo príncipe soberano, puesto que todos los príncipes de la tierra están sujetos a las leyes de Dios y de la naturaleza y a ciertas leyes humanas comunes a todos los pueblos».
Video 




lunes, 16 de junio de 2014

Clase 11/6 : Revoluciones políticas europeas (Burguesas) siglos XVII-XVIII-XIX

En nuestra clase del 11/6 trabajamos con las transformaciones económico-sociales que dieron origen al sistema político Capitalista. Profundizamos con respecto a los cambios a nivel político, como correlato de las nuevas formas de producción existentes y en desarrollo.
Subtemas:
- Absolutismo Monárquico
- Trabas del feudalismo al desarrollo económico y poder político Burgués
- Revolución 1648 y Revolución Gloriosa de 1688 en Inglaterra.
-Monarquía Parlamentaria
- Revolución Francesa

Absolutismo Monárquico, frase de Luis XIV , Rey de Francia : "El Estado soy yo".




Revolución Inglesa de 1648, donde es sentenciado a pena de muerte el rey Carlos I de Inglaterra.





domingo, 8 de junio de 2014

Clase 4/6: Revolución Industrial en Inglaterra (1700)

En la clase del 4/6 profundizamos sobre las nuevas tecnologías y las consecuencias en la forma de vivir de la población, debido a los cambios acontecidos por el desarrollo del capitalismo.
Subtemas:
- Cambios tecnológicos , nuevas formas de energía
- Ampliación del Comercio exterior
-Urbanización y condiciones de vida.
-Nuevas Clases Sociales
- Sindicatos y luchas Obreras

Niños trabajando en las Fábricas


La vida de los trabajadores representada por Charles Chaplin


Nuevas formas de transporte terrestre


Surgen los sindicatos obreros








lunes, 2 de junio de 2014

Clase 8 28/5 Transición del Feudalismo al Capitalismo- Nuevas Relaciones de Producción Capitalistas

En nuestra clase del 28/5 repusimos cuestiones conceptuales del feudalismo, y comenzamos a ver los elementos que conllevaron a la transformación de una sociedad agraria a una industrializada.
Subtemas:
-Consecuencias de la Crisis del siglo XIV
- Absolutismo Monárquico
- Industria Rural a Domicilio
-Desarrollo de las Fuerzas Productivas de las Actividades textiles
- Revolución Industrial en Inglaterra
-Cercamientos y Proceso de Proletarización
- Nuevas Relaciones de Producción : dos nuevas clases sociales: Burguesía y Proletariado

Nuevos talleres textiles:
Talleres de la Savonnerie

Ejemplo de cercamientos en Inglaterra:


Avance de la industria



Urbanización





martes, 27 de mayo de 2014

domingo, 25 de mayo de 2014

Clase 7 21/5 - Unidad 2 : Transición del Feudalismo al Capitalismo

Luego de tomar evaluación de los contenidos trabajados de la Unidad I, hemos comenzado la siguiente Unidad n° 2 .
El tema principal que vamos a desarrollar hasta la finalización del cuatrimestre serán los cambios sociales que conllevará la transición del Feudalismo hacia el Capitalismo.
En la clase n7 (21/5) realizamos una descripción de las principales características del Sistema Feudal.
Subtemas:
- Clases sociales feudales
- Relaciones  Sociales de Producción











Anuncios: - Fotocopias nuevas en la librería "Rayen" sobre la misma calle del CENS.
                - Fechas : Próxima evaluación: 2/7
                                Recuperatorio (quienes hayan faltado o deseen levantar nota):16/7
                             

domingo, 11 de mayo de 2014

En nuestro último encuentro trabajamos con las principales formas de trabajo , las formas de explotación  que se implantaron con la conquista , y que fueron fundamentales para la extracción de riquezas de América por parte de los Españoles.
 1) Encomienda

Nativos trabajando


2) La mita
Fig 10b.jpg (42908 bytes)



3) La esclavitud. Debido a la mortandad de los grupos originarios los españoles debieron traer esclavos de África principalmente para las grandes plantaciones. NO CONFUNDIR con la situación de los indígenas, que si bien tenían una situación de inferioridad de condiciones , no eran considerados esclavos, sino vasallos del Rey a quienes se debía "educar".


- Por último realizamos un breve repaso de los temas que entran en la evaluación , con fecha del 14/5
- El mail de la profesora para realizar consultas es : ayalenla@gmail.com

domingo, 27 de abril de 2014

Clase 4 -23/4 Conquista Imperio Inca-Consecuencias del Dominio español

En nuestro último encuentro analizamos las características del Imperio Inca y la situación crisis interna que atravesaba cuando avanzan los españoles.




calle con escaleras
Cusco Actualmente


cusco - peru

qoricancha -cusco


Machu Pichu
Vimos un video sobre el apresamiento de Atahualpa , el posible heredero vencedor del poder del Inca
Si copian y pegan estos links en el buscador van a poder ver los videos :


https://www.youtube.com/watch?v=FECSPh9a4Ws

https://www.youtube.com/watch?v=FdzE7Rr3els



También desarrollamos las primeras consecuencias más importantes , en cuanto a la población, la cultura y la forma de vida comunitaria de los pueblos americanos.

jueves, 17 de abril de 2014

Clase 3 - 16/4 Etapas de la Conquista de América

En nuestro tercer encuentro profundizamos sobre las características de los pueblos americanos que se enfrentan a los españoles y las etapas que la conquista va atravesando.
Utilizamos un mapa de América para poder visualizar las regiones en las que los españoles se van expandiendo.
Trabajamos en la lectura de la página 77 de las fotocopias dejadas en la librería "Rayen" , en la misma cuadra  del CENS.
Los subtemas trabajados fueron:
-Primer etapa:  Período Antillano
- Segunda Etapa : Llegada de Cortés a México.
-Imperio Azteca , características.
- Conquista de Mesoamérica

Mapa de Tenochtitlán



AVISOS
La fecha pautada para la primer evaluación es el 14/5
La profesora no asistirá el 7/5 , pero recuperará horas el 23/4 en las horas de Física.

lunes, 14 de abril de 2014

Clase 2 9/4 Tema : Conquista de América

En nuestro segundo encuentro trabajamos sobre las causas de la Conquista de América, haciendo hincapié en los múltiples factores que se interrelacionan  dentro del proceso. Analizamos la situación de la Península Ibérica (hoy España), así como la de los pueblos Americanos .
Subtemas trabajados:
- Sistema Feudal en España
- "La Reconquista"
- ¿Qué impulsó a los españoles a venir a América?
-Pueblos americanos: Aztecas,Incas, pueblos nómades.
- Qué tipo de sociedades habían en América.

Luego realizamos una Actividad de Comprensión de texto con el tema trabajado en clase.
Utilizamos la página 78 de las fotocopias (que están a nombre de la profesora o 2°6 CENS).
La consigna es : ¿Qué grupos sociales vinieron en las primeras expediciones españolas a América?

viernes, 4 de abril de 2014

Clase 1 - 19/3 /2014 -Presentación



Actividad n° 1

1. Según la biografía dada de Mariano Moreno, Bartolomé de las Casas y López de Gomara, establecer cuál es para ustedes el fragmento correspondiente.
2.  El autor: ¿Esta a favor o en contra de la  Conquista? ¿Por qué?

FRAGMENTOS:
1)
"Desde el descubrimiento empezó la malicia a perseguir unos hombres que no tuvieron otro delito que haber nacido en unas tierras que la naturaleza enriqueció con opulencia y que prefieren dejar sus pueblos que sujetarse a las opresiones y servicios de sus amos, jueces y curas. Se ven continuamente sacarse violentamente a estos infelices de sus hogares y patrias, para venir a ser víctimas de una disimulada inmolación. Se ven precisados a entrar por conductos estrechos y subterráneos cargando sobre sus hombros los alimentos y herramientas necesarias para su labor, a estar encerrados por muchos días, a sacar después los metales que ha excavado sobre sus propias espaldas, con notoria infracción de las leyes, que prohíben que aun voluntariamente puedan llevar cargas sobre sus hombros, padecimientos que, unidos al mal trato que les es consiguiente, ocasionan que de las cuatro partes de indios que salen de la mita, rara vez regresen a sus patrias las tres enteras."
2)"...pero los robos y matanzas y cautiverios y escándalos que había hecho a tantos señores y reyes y particulares personas de los indios, no hubo memoria en la residencia, ni hombre particular, ni fiscal del rey que de ello le acusase, porque matar ni robar indios nunca se tuvo en estas Indias por crimen; y la más potísima razón que de esto nada se puede, no es sino la insensibilidad que ha permitido Dios, por los pecados de España, en los más de nosotros, sin el juicio secreto divino que ha reservado para sí o para la otra vida, el castigo total de los pecados tan inhumanamente cometidos en las gentes de estas Indias."
3)"[A los indios] se les retiró la poligamia, se les enseñó el alfabeto y buenos hábitos, artes y costumbres para poder vivir mejor. Todo ello vale mucho más que las plumas, las perlas y el oro que les tomamos, sobre todo porque no hacían uso de esos metales como moneda, que es su uso adecuado y la verdadera manera de sacarles provecho."


Bartolomé de las Casas O.P. (24 de agosto de 1474 o 14841 – 17 de julio de 1566) fue un fraile dominico español, cronista, teólogo, obispo de Chiapas (Virreinato de Nueva España, actual México), filósofo, jurista y apologista de los indígenas. Le fue otorgado el título de "Protector de los indios" por el cardenal Cisneros.Religioso español, defensor de los derechos de los indígenas en los inicios de la colonización de América (Sevilla, 1474 - Madrid, 1566).Conmovido por los abusos de los colonos españoles hacia los indígenas y por la gradual extinción de éstos, emprendió desde entonces una campaña para defender los derechos humanos de los indios; para dar ejemplo, empezó por renunciar él mismo a la encomienda que le había concedido el gobernador de Cuba, denunciando dicha institución castellana como una forma de esclavitud encubierta de los indio
Mariano Moreno (Buenos Aires, Virreinato del Río de la Plata, 23 de septiembre de 1778 - alta mar, 4 de marzo de 1811), fue un abogado, periodista y político de las Provincias Unidas del Río de la Plata. Tuvo una participación importante en los hechos que condujeron a la Revolución de Mayo y una actuación decisiva como secretario de la Primera Junta, resultante de la misma. Moreno fue el ideólogo de esa revolución, abogado defensor de los derechos de los indios. Fue siempre fiel a sus ideales de liberación e ideología roussoniana aprendidos en la universidad más prestigiosa de la región en la época, la Universidad de Chuquisaca.  Con sus escritos y exposiciones, Moreno contribuyó al desarrollo del libre comercio en el Río de la Plata. Además, en julio de 1810 la Junta lo designó para que redactara un Plan de Operaciones y el proyecto de estrategia política de la revolución, debido a la gran capacidad que Moreno tenía con la escritura y la oratoria.

Francisco López de Gómara (Gómara, 1511- id., c. 1564) Eclesiástico y cronista español. En 1541 participó en la empresa de Argel como capellán de Hernán Cortés, con quien siguió en relación hasta su muerte (1547). En 1552 publicó Historia general de las Indias y conquista de México, redactada con datos suministrados por Cortés y otros exploradores, ya que él nunca estuvo en América. En la segunda parte de la obra, dedicada a la conquista de México por Cortés, la figura de éste es alabada y exagerada. Al año siguiente de su publicación la obra fue intervenida por el Consejo de Indias. 

fuente: http://www.elhistoriador.com.ar/